1. 자신감 없는 아동
1) 행동 특성
자신감이 없어서 어떤 일이든 적극적으로 도전하지 못하는 아동은 자존감이 낮은 경우가 많다. 자아가치나 자아 존중감이 낮으며 모든 것을 수동적으로 받아들이려 한다. 자신의 생각, 감정, 주장을 남 앞에서 말하는 것을 힘들어한다.
적절한 자아상은 ‘나는 누구인가?’, ‘나는 어떤가?’, ‘다른 사람들과 비교하여 어떠한가?’의 세 가지 질문에 의해 평가된다. 자아가치는 보통 주변 환경에서의 수행능력 정도에 따라 평가된다. 결과 위주의 사회 환경 속에서 자신감과 성취력은 개인의 가치를 가늠하는 척도가 된다.
아동에게 자신감은 주변 사람들의 평가와 대우에 의해 결정된다. 성취감, 칭찬, 소속감 등은 아동의 자신감에 커다란 영향을 미친다. 대체로 자신감이 부족한 아동은 자신의 노력으로 얻은 성취에 대해 낙관적이지 못하다. 그래서 무능력, 열등감, 비관적, 무기력, 용기 부족 등에 시달리게 된다. 그러한 아동은 무엇을 하든지 제대로 할 수 없다고 생각한다. 따라서 쉽게 포기하고 두려움을 느낀다.
2) 원인
과잉보호
과잉보호적 양육을 받는 아동은 환경에 대처하는 기술이나 독립심, 자신의 판단에 대한 존중 등을 배우지 못한다. 그래서 실수를 두려워하고 의기소침해지기 쉽다. 부모가 뭐든지 대신해 주기 때문에 더욱 자신이 없어지고 다라서 정상적인 스트레스를 감당할 수 없게 된다. 이러한 아동들은 쉽게 상처받고 자신에 대해 방어하기에 급급하다.
방임
방임적인 부모는 아동을 제대로 돌보아주지 않고 놔두어 버린다. 물론 자아가 굳센 경우에는 독립성을 발달시킬 수도 있다. 하지만 대부분의 아동들은 주변 인물의 인정을 통해 자아존중감을 얻게 되며 가장 중요한 큰 영향을 끼치는 인물은 부모이다. 부모의 방임적 태도는 아동이 자신의 존재를 부모를 귀찮게 하는 가치 없는 존재라고 생각하게 한다. 신체적, 정신적으로 애정 어린 돌봄을 받지 못하면 자신이 가치 없다고 생각하게 되고 자신감을 잃게 된다.
완벽주의
자녀에게 완벽을 기대하거나 지나치게 높은 요구를 하는 부모들이 많다. 그러한 부모들은 자녀에게 강점만을 기대하고 약점은 수용해 주지 못한다. 그러한 부모들은 실패에 대해 과대 해석하고 상황의 부정적인 면만을 강조한다. 따라서 발달상 약점을 많이 가질 수밖에 없는 아동은 스스로에게 자신감을 갖지 못하게 되는 것이다.
지배적 양육과 처벌
일부 부모들은 아동에게 엄격한 규칙을 내세우고 무제한적인 권력을 행사하며 주로 지배적 양육 태도를 취하고 처벌을 주로 사용한다. 이러한 부모자녀 관계에서는 긍정적인 상호작용과 상호존중이 결여되며 일방적으로 요구가 많다. 이러한 부모 밑에서 자란 아동은 자신의 가치를 높게 생각하기 힘들다.
비난적 태도
부모의 수용, 애정, 인정, 이해, 칭찬을 받는 아동은 높은 자아가치를 형성하게 되고 성취를 위해 노력을 기울이게 된다. 반면에 부모로부터 거부와 비난을 받고 자라난 아동은 스스로를 비하하고 자신의 능력에 회의를 갖게 된다.
3) 해결방안
행동수정
심한 경우에는 자신감이 없어 여러 사람들 앞에서 인사만 하라고 해도 얼굴이 빨개지고 말을 꺼내지 못하는 아동들도 있다. 이러한 아동들에게 자신감을 불어 넣어주기 위해서는 힘들어하는 상황을 모의로 만들어 실행해보는 것이 좋다. 예를 들어 유치원에서 발표력을 전혀 보이지 못한다면, 하루에 일정 시간을 정해 책도 큰 소리로 읽게 하고 나서 일어서서 똑바로 자세를 취하고 읽은 내용을 다시 말해보라고 해보는 것도 좋을 것이다. 말을 할 때에 우물거리고 문장을 끝내지 못하는 아동이라면 평상시에 꼭 문장으로 말을 하도록 격려할 수 있을 것이다. 스스로에게 용기를 불어넣어줄 수 있는 혼잣말을 개발하는 것도 한 가지 방법일 것이다.
칭찬
자신감이 없어 하는 아동에게는 조그마한 성취라고 항상 칭찬을 잊지 말아야 한다. 자신감이 없는 아동을 위해서 가장 좋은 방법은 칭찬을 듬뿍해주는 것이다. 그러기 위해서는 일단 부모가 지나치게 기대를 높게 갖는 것은 피해야 한다.
단체 활동
자신감이 없는 아동에게 단체 활동 경험을 제공해주는 것도 훌륭한 극복 전략이 된다. 먼저 아동이 참여할 수 있는 여러 가지 활동을 생각해 본다. 이는 자신감이 없어 다른 사람과 어울리기를 싫어하는 아동에게 도움을 줄 것이다. 예를 들면 스카우트 활동, 합창, 연극, 각종 캠프 활동 등에 참여하게 할 수 있을 것이다. 이러한 단체 활동에서의 자신의 역할 수행을 통해 자신감을 발달시키게 한다.
보상
구체적으로 아동이 자신감이 없어 하는 부분에 관해 목록을 만들고 토큰이나 점수, 스티커 등을 주어 일정 개수를 모으면 보상한다. 도전이 필요한 과제를 수행했을 때에도 보상을 주어야 한다. 보상을 위한 구체적인 행동 목록을 정해 부모와 자녀가 계약으로 정해서 문서화 할 수도 있다.
2. 이기적인 아동
1) 행동 특성
이기적인 아동은 집단의 이익보다는 자신의 욕구에만 관심을 두는 특성을 가지고 있다. 아동들은 천성적으로 자기중심적 특징을 가지고 있다. 유아기의 아동은 자신의 관점과 입장에서 사물을 보고, 공감 능력도 채 갖추지 못하며 언어도 자기를 중심으로 표현하는데 이는 자연스런 발달이므로 이때의 자기중심적인 행동을 이기적인 행동이라고 생각하면 곤란하다. 하지만 학령기에 접어들어서도 타인의 입장과 관점을 배려하지 못하고 자신의 욕구만을 관철하려든다면 문제가 된다.
이기적인 아동은 자신의 감정에만 집중하기 때문에 외부 세계와의 상호작용을 활발하게 하지 못하는 경향이 있다. 또한 낮은 자아개념과 타인에 대한 부정적 감정을 동시에 보여주기도 한다. 또 다른 특징은 이기적인 아동은 집단의 소속감이 결핍되어 있다. 소속감을 갖기 위해 또래들과 협력하는 태도가 부족하기 때문에 또래집단의 관계에서 어려움을 갖기 쉽고 따돌림을 당하기도 한다.
2) 원인
두려움
아동은 두려움으로 인해 이기적인 태도를 발달시킨다. 대인관계에서의 친분, 거부, 유기, 변화 등이 두려움을 야기 시키는 요인이 된다. 이기적인 아동은 다른 사람과 가까워지는 것에 두려움을 가지고 있으며 그래서 혼자라는 생각에 자신의 안전에만 신경을 쓰게 된다. 또한 자신이 신체적으로 또는 심리적으로 버려지거나 거부당한다고 느끼기 때문에 위협을 느끼고 화를 낸다. 그러기 때문에 다른 사람의 감정을 배려하지 못하고 자신의 안전과 행복에만 신경을 쓰게 되는 이기적인 행동을 보이는 것이다.
부모의 과잉보호
자녀를 과잉보호하고 무엇이든 원하는 것을 다 들어주는 것은 아동을 망치는 것이다. 부모의 이런 행동은 자신이 누리지 못한 어린 시절에 대한 보상이기 쉽다. 어떤 경우는 아동을 진정으로 사랑하지 않는 것에 대한 죄책감으로 인해 요구를 모두 들어주려 애쓰기도 한다. 부모들이 지나치게 걱정하는 태도를 갖는 것도 아동의 이기적인 행동을 불러일으킨다. 이러한 부모는 아동의 일에 지나치게 격분하며 개입하려들고 조정하려 한다.
미성숙
미성숙한 아동은 욕구를 자제할 줄 모르며 판단력이 미숙하기 때문에 타인의 감정을 파악하지 못하며 지적 발달이 늦기 때문에 다른 사람을 배려하는 마음을 발달시키지 못한다. 또한 미성숙한 아동은 시간이나 장소에 적절치 못한 행동을 하기 쉽다. 이러한 미성숙한 아동의 행동은 이기적이고 다른 사람을 신경 쓰지 않는 것으로 주변 사람들에게 인식되어진다. 미성숙한 아동은 지능이나 언어 등의 발달 지체로 타인을 배려하는 태도를 학습하지 못했기 때문에 자신의 욕구만을 중요시하는 이기적인 성격으로 보여지기도 한다.
3) 해결방안
역할놀이
역할놀이는 이기심을 줄이기 위해 활용할 수 있는 좋은 기법이다. 역할놀이란 다른 사람의 역할을 해보는 것은 그 사람처럼 말하고 행동함으로써 공감 능력을 키울 수 있게 도와준다. 역할놀이는 가볍게 놀이 형식을 취할 수도 있고 의상이나 음악, 조명 등을 동원해 연극 형태로 꾸밀 수도 있다. 또 인형을 사용해 내면의 감정을 이끌어 낼 수도 있다.
이기적인 아동을 위한 실제적인 역할놀이 방법을 예를 들어보면, 오직 자신만을 생각하고 모든 것을 마음대로 하기를 원하는 이기적인 아동의 역할을 부모가 한다. 반면에 아동에게 이기적인 행동의 피해를 입는 상대 역할을 맡긴다. 그 후 역할을 바꾸어 보고 토론을 해본다. 반대로 성인이 바람직한 모델링이 되어 상대역인 아동을 헌신적으로 돌보고 애정을 베풀어주는 역할을 할 수도 있다. 이러한 역할놀이는 타인의 관점을 이해하고 그 사람의 입장에서 행동을 하는 것을 배워서 공감 능력을 키우게 된다.
긍정적인 결과 강화
돌봄이라는 것은 사물이나 다른 사람들에게 관심을 갖고 배려하는 것으로 자신이 가진 것을 나누는 것을 포함하고 있다. 돌보는 행동을 모델링해주고 그러한 행동을 할 때에 격려하고 칭찬하는 강화를 준다. 동생 돌보아주기, 불우이웃을 돕기 위해 돼지 저금통에 동전 모으기, 장애인 도와주기 등 적극적인 행동을 할 때 칭찬과 격려를 아끼지 않아야 한다.
대화하기
아동이 보이는 이기적인 행동으로 인해 또래의 인기, 친한 친구, 좋은 평판 등을 구할 수 없다는 것을 스스로 알도록 대화를 나눈다. 그리고 이러한 대화는 즐거운 분위기에서 해야 하며 야단을 치는 식이 되어서는 안 된다. 이기적인 아동은 흔히 자신의 행동이 정당하다고 우겨대는 경향이 있으므로 아동이 가지고 있는 오해나 잘못된 생각에 대해 이야기를 나누고 교정시켜주어야만 한다. 아동이 이기적인 행동을 보일 때에는 신속하고도 부드러운 신호를 보내 알아차리고 중단할 수 있도록 한다.
3. 강박적, 완벽주의적인 아동
1) 행동 특성
완벽이란 결점이나 잘못이 없는 상태이다. 완벽주의적 성향의 아동은 완벽하지 않은 모든 것을 인정하지 않는다. 완벽주의적인 성향의 아동은 흔히 반복적이고 융통성이 없는 강박적인 행동을 하게 된다. 강박적이며 완벽주의적인 아동은 전형적으로 옷이나 물건의 정돈을 잘하고 까다로우며 시간을 정확하게 지키고 지나치게 양심적이며 지나치게 세부적인 것에 신경을 쓴다. 반면에 무질서하거나 지저분한 것 등을 싫어한다. 반드시 똑바로 제대로 되어야만 하고 그렇지 못할 때는 당황하고 염려한다.
2) 원인
안전감과 편안함 추구
강박적이고 완벽적인 아동은 즐거움과 편안함을 추구하기 위한 시도로 완벽주의적이고 의식적인 행동을 취한다. 이렇게 긍정적인 동기가 있기 때문에 스스로의 행동이 부적절하다거나 불합리하다는 것을 인정하더라도 주변 어른들의 도움을 거절한다. 그리고 그런 행동을 함으로써 편안함과 안전감을 가질 수 있기 때문에 그 행동이 적절하지 못하다는 주변 사람들의 평을 들어도 무시하는 것이다.
긴장 완화와 두려움 감소
완벽주의적 행동은 결과에 대한 불안과 두려움을 피하고자 하는 시도이다. 여러 사건의 우연한 짝짓기에 의해 어떤 행동을 완벽한 결과를 얻을 수 있는 행동으로 규정하게 된다. 짝짓기는 우연스럽게 이루어진 것이기 때문에 대체적으로 비논리적인 성향을 띠고 있다.
두려움을 불러일으키는 어떤 불유쾌한 사건을 지연시키기 위해 강박적 행동을 하기도 한다. 예를 들면 밖에 나가기를 두려워하는 아동은 집을 나서기 전에 시간을 지체하기 위한 반복적인 행동을 해서 가능한 한 두려운 상황에 직면하는 것을 늦추려 하는 것이다.
반복적인 행동을 보여주는 아동은 자신의 능력에 대해서 의심하고 불안하기 때문에 다시 그 행동을 반복하게 되는 것이다. 예를 들어 물건의 좌우 대칭을 꼭 맞추어 정리하려는 아동은 자신이 해놓은 것이 맞았는지 의심이 들기 때문에 계속 반복적으로 그 행동을 같이 하게 되는 것이다.
죄책감 극복
정신분석학에서는 아동의 완벽주의적인 행동이 무질서하고 지저분하게 놀고 싶은 행동의 반동으로 나타난다고 본다. 공격적 총동, 성적 충동, 반사회적 충동 등 금지된 감정에 대해 내면에 가지면서 죄책감을 갖는다. 그리고 그러한 죄책감을 모범적이고 완벽주의적인 행동을 함으로써 극복하는 것이다. 백점짜리 시험지를 받거나 방을 아주 깔끔하게 정돈하거나 지하철 계단 수를 완벽하게 세어보는 등의 ‘적절한 행동’을 하게 되면 죄책감을 이겨낼 수 있다고 무의식적으로 생각하는 것이다.
부모의 모델링
흔히 부모의 완벽주의적인 행동을 모델링해 학습되는 경우가 많다. 그러한 부모는 아동에게 예절과 청결을 강조하고 완벽하게 제대로 못하는 것을 참아내지 못하며 스스로가 매우 교양 있다고 생각하고 자신의 완벽주의적인 행동을 강화한다. 일반적으로 완벽주의적인 부모는 까다롭고 기대수준이 높으며 아동이 기대수준에 미치지 못할 경우에 차갑고 적대적인 태도를 보인다.
현실문제 회피
현실적인 문제를 피하고 주의를 딴 곳으로 돌리기 위해 강박적이고 완벽주의적인 행동을 사용하기도 한다. 학교문제나 또래문제를 겪을 때에도 사소한 면에서 강박적인 태도를 보임으로써 실제의 문제를 회피하려고 든다. 성적 충동이 일 때에도 강박적인 행동을 함으로써 현실적 문제를 무시한다. 흔히 이런 아동들은 의무는 수행하지만 따뜻함이 결여되어 있고 대인관계의 회피를 보이는 기계적인 성격을 갖는다.
3) 해결방안
이완훈련
강박적인 행동은 두려움과 관련되어 있다. 이를 해결하기 위해 아동에게 불안과 두려움을 피하기 위한 방법을 가르쳐야 한다. 불안이 오면 근육을 이완시켜 긴장을 풀어서 강박적 행동이 나오는 상황까지 가지 않도록 해야 한다.
체계적 둔감법
체계적 둔감법은 두려움을 점진적으로 줄여 나가기 위한 기법으로 강박적 성향의 아동에게 효과적이다. 우선 긴장을 푼 상태에서 자신이 강박적인 행동을 하지 않는 모습을 상상하게 한다. 예를 들어 정리를 완벽하게 해야 직성이 풀리는 아동이라면 지저분한 방 안의 모습을 상상하게 하는 것이다. 처음에는 그런 장면을 상상하는 것이 괴롭지만 상상을 계속하게 되면 점차 덜 불안해진다. 이러한 훈련을 통해서 점차 강박적 행동을 하지 않아도 불안을 느끼는 모습을 상상하게 되는 것이다.
체계적 둔감법의 또 한 가지 방법은 점점 강도를 높여가며 불안을 야기 시키는 장면을 제시하는 것이다. 예를 들면 첫 장면은 강도를 가장 약하게 해서 방의 물건을 약간만 다르게 배열한다. 그리고 점차 강도를 높여 방안을 점점 더 흐트러진 모습으로 상상하게 한다. 마침내 어지러워진 방안의 물건을 손대지 않고도 방안을 나올 수 있는 자신의 모습이 그려질 때까지 그 과정을 계속하게 하는 것이다.
다른 방법으로는 불안을 야기 시키는 상황이 벌어졌을 때에 머릿속에서 자신이 즐겨하는 강박적인 행동을 하는 장면을 상상하게 하는 것이다. 예를 들어 또래와의 관계에서 어려움을 겪는 아동이라면 그러한 힘든 상황에 놓였을 때에 머릿속으로 책꽂이에 책의 줄을 맞추는 상황을 상상해보는 것이다.
반복하기
문제가 되는 강박적 행동을 지나치게 많이 반복하게 시킨다. 예를 들어 아동이 줄을 똑바로 맞춘다거나 계속 지우는 등의 강박적 행동을 한다면 그 행동을 쉬지 않고 수 분간 계속하도록 해 지겨운 생각이 들도록 한다. 이러한 과정을 반복하면 강박적인 행동이 줄어든다.
건설적 대안 행동
강박적인 행동을 건설적인 행동으로 점진적으로 대체하게 한다. 예를 들어 불안으로 인해 모든 자물쇠가 제대로 잠겨 있는지 수없이 확인하는 아동이 있다면 우선 안전을 염려하는 태도를 칭찬해준다. 그리고 기록지를 옆에 붙여놓고 자물쇠를 한 번만 확인하고 기록하게 한다. 이때 ‘잠긴 것을 확실하게 확인 했어.’라는 자기 대화도 하게 한다. 중요한 것은 아동의 행동에서 긍정적인 가치를 찾고 그 긍정적인 면을 지키도록 하면서 반복적인 행동을 제거해 주는 것이다.
보상 제공
강박적인 아동이 그 행동을 보이지 않을 때 칭찬과 보상을 해주어야 한다. 때로는 구체적인 방법을 제시해 주어야 할 필요도 있다. 예를 들어 손을 십분 이상 계속해서 씻는 아동에게 스톱워치를 준다. 그리고 씻는 시간을 측정해 2분 만에 끝내면 상을 준다. 연령이 높은 아동에게는 자신의 발전된 모습에 대해 스스로 상을 주는 방법을 가르친다. 예를 들어 강박적인 행동을 한 시간 동안 하지 않았다면 좋아하는 TV프로그램을 본다든지, 게임을 한다든지 하는 보상을 스스로에게 주도록 하는 것이다.
4. 거짓말하는 아동
1) 행동 특성
거짓말은 자신의 이득을 위해 다른 사람을 속이려는 목적으로 사실적이지 않은 말을 하거나 거짓 정보를 제공하는 것이라고 정의할 수 있다. 대부분의 부모들은 정직을 가장 최우선의 미덕으로 삼기 때문에 자녀의 거짓말에 관용적 태도를 갖기 힘들어 한다. 하지만 유아기 아동의 거짓말은 크게 문제 삼지 않아도 좋다. 전조작기의 특성 중의 하나가 환상과 현실의 구분이 어려움을 느끼는 것이기 때문에 남에게 크게 손해를 끼치고자 하는 이기적인 거짓말이 아니라면 걱정하지 않아도 된다. 유아기의 거짓말은 대부분 과장된 표현이나 소망을 위한 표현으로 보여진다.
아동이 주로 하는 거짓말의 유형은 다음과 같다.
거짓
진실과 반대되는 것으로 예를 들어 ‘네가 동생 때렸니?’하는 질문에 부모의 질문에 혼날 것 같아서 ‘아니오’라고 대답한다.
과장
아동의 특성상 과장적 표현이 많기 때문에 ‘우리 아버지는 사장님이고 돈도 매일 많이 벌어 와요.’라는 식의 거짓말을 잘한다.
허위
전혀 일어나지 않은 말을 잘 한다. ‘친구는 아빠랑 다음 주에 놀이공원에 놀러 간대요.’라는 식으로 있지도 않은 말을 하면서 자신의 바램을 이야기한다.
2) 원인
거짓말을 하는 이유에 따라 해결방안이 달라지므로 무엇 때문에 아동이 거짓말을 하는지 살펴보는 것이 매우 중요하다.
자기방어
자신의 행동에 대한 불쾌한 결과를 피하기 위해서이다. 예를 들면 부모가 하지 말라고 한 행동을 했거나 처벌받을 것 같은 행동을 했을 때에 자신을 방어하기 위해서 거짓말을 한다.
부정
자신의 행동으로 인한 괴로운 기억이나 감정, 상상 등에 대해서 회피하기 위해 ‘아니다.’라고 부정한다.
모델링
아동은 일반적으로 성인의 행동을 모방해 거짓말을 배우고 행한다.
자랑
내면적 결핍이 있을 경우나 관심을 끌기 위함이나 칭찬을 유도하기 위해 거짓으로 자기 자랑을 늘어놓거나 허풍을 떤다.
동료애
좀 더 나이가 들면 다른 아동을 보호하기 위해 거짓말을 한다.
이익
거짓말을 하는 가장 큰 목적 중의 하나인 무엇인가 이득을 얻기 위해 거짓말을 한다.
악의
다른 사람들에 대해 적대감을 가지고 있을 때에도 악의적인 거짓말을 한다.
불신
아동이 진실을 말하는데도 부모가 믿어주지 않을 때에 거짓말을 하게 된다.
3) 해결방안
결과의 경험
거짓말이 성공하지 못한다는 것을 경험하게 함으로써 거짓말을 하게 되면 손해라는 것을 배울 수 있도록 해준다. 그리고 정직한 태도를 취하면 처벌을 완화시켜주고 거짓말을 하면 더 큰 처벌을 받는다는 것을 경험하게 해주어야 한다. 잘못을 덮기 위해 거짓말을 한 경우에 잘못에 대한 처벌과 거짓말에 대한 처벌을 받기 때문에 두 배로 벌을 받는다는 것을 알아야 한다.
부모는 또한 진실의 가치에 대해 계속해서 설명해 주어야 한다. 혹시 어려운 상황에 처했을지라도 정직하게 말하면 최선을 다해 도와줄 것이며 솔직하게 이야기해주어야 해결방안은 찾을 수 있을 것이라고 설명한다. 그러나 거짓말을 한다면 정확한 상황을 알 수 없기 때문에 도와줄 수 없다는 것을 이야기해준다.
도덕적 가치
거짓말을 하는 것은 자신이나 타인에게 비도덕적이고 해를 끼친다는 것을 가르친다. 그리고 상호존중이나 신뢰는 정직한 의사소통에서 이루어진다는 것을 설명해준다.
현실적 피드백
꿈과 현실을 잘 구분하지 못하는 전조작기 아동에게 부모는 진실과 상상을 구분할 수 있도록 도와 주어야 한다. 거짓말을 잘 하는 아동이 하는 말이 사실이 아니라는 것이 분명하면 ‘그건 상상이잖아, 진짜 이야기를 해줘.’라는 식으로 대화를 나누어야 한다. 동화책을 읽어줄 때도 거짓말을 잘 하는 아동에게는 그 동화가 상상으로 꾸며진 것이라고 얘기해주고 현실적인 상황에서는 어떨 것인지를 이야기해본다.
자기인식의 장려
아동이 자신이 한 일을 부정하는 거짓말을 할 경우에, ‘그 상황의 처음부터 끝까지 얘기해 주었으면 좋겠다.’라는 식의 말을 해주어 상황의 모든 단계를 이야기하게 시켜보고 자신이 어떻게 했는가를 인식하게 한다. 이렇게 상황을 되살려보는 과정을 통해 자신이 어떤 점을 잘못했고 어떤 점을 거짓말을 했는지를 스스로 알게 된다. 부모는 아동이 솔직하게 말하거난 진실을 이야기할 때에 동의하는 태도를 취해야 한다.
근본적 원인 찾기
아동이 거짓말을 하도록 자극했던 것이 무엇인지를 찾아보려 노력한다. 이는 후에 다시 거짓말을 하게 되는 것을 막을 수 있게 한다.
근본적인 원인과 해결책을 대략 살펴보면 다음과 같다.
① 칭찬, 관심, 인정의 욕구
아동이 기분이 좋아져서 더 이상 거짓말이 필요 없을 정도로 더 많이 칭찬해주고 인정해 준다.
② 처벌, 죄책감, 당혹감의 회피
거짓말로 인해 과거에 지나치게 가혹하고 정당하지 못하 처벌을 받았다면 합리적인 규준에 세워 좀 더 약한 처벌을 내린다. 그리고 칭찬에는 더욱 보상해 준다.
③ 부모의 모방
부모가 일상에서 거짓말하는 것을 보고 배워 거짓말을 하는 경ㅇ우도 있다. 해결책은 부모가 보다 모법적인 본보기를 보여주는 것이다.
④ 비난에 대한 두려움
과제를 실패했거나 해내기 어려운 경우에 혼날 것을 두려워해 거짓말을 하기도 한다. 이러한 경우에 부모는 아동에게 지나친 기대를 갖고 발달수준을 잘 이해해야 한다.
⑤ 물질 욕구
어떤 것을 갖고자 하는 물질의 욕구가 있을 때에 거짓말로 그것을 갖는 경우도 있다. 아동에게 목적하는 바를 얻기 위해서는 정당한 방법을 탐색하도록 도와준다.
⑥ 친구 보호
또래를 보호해주고 신의를 지키기 위해 거짓말을 하는 경우도 있는데 이러한 떼에는 거짓말을 하지 않으면서도 또래들을 도와주고 보호해 줄 수 있는 다른 방법을 모색하게 한다.
5. 떼쓰는 아동
1) 행동 특성
떼쓰기는 화를 폭발하는 것이다. 통제력이 상실되어 악을 쓰고 울거나 바닥에 뒹굴고 물건을 던지는 등의 행동을 보여준다. 어린 아동의 경우에는 토하는 경우고 많고 오줌을 싸거나 숨을 안 쉴 수도 있다. 2~5세 아동의 경우에 떼쓰는 행동은 보편적으로 일어나는 문제행동이다. 이는 아동의 언어적 능력이 그다지 발달되지 못하기 때문에 부정적 감정이나 독립심을 행동으로 나타내는 것이라고 생각할 수 있다. 그 후 성장하면서 언어적 능력이 발달되면서 자신의 생각이나 감정을 말로 표현할 수 있게 되기 때문에 떼쓰는 행동도 줄어들게 된다.
일반적으로 떼쓰기는 다음의 4단계를 거치면서 발달된다.
불평을 늘어놓는 단계
모든 아동이 보여주는 행동으로 소리를 지르거나 말대꾸를 하며 시무룩해지기도 한다. 이 단계에서는 부모가 어떠한 제의를 해도 만족감을 느낄 수가 없으며 안절부절 하지 못하고 긴장되고 기분이 나빠진다.
무조건 거절하는 단계
이 단계는 부모가 조금만 뭐라고 해도 분노를 폭발하게 된다. 막무가내로 싫다고 우겨대며 분노가 극에 달하는 단계이다.
혼자 있고 싶어하는 단계
두 번째 단계를 지나면서 공격적인 행동이 우울한 기분으로 대체된다. 자신을 상관하지 말고 놔두길 바라는 단계이다.
사후 단계
분노를 폭발했기 때문에 붉어진 얼굴로 피곤감을 느끼면서 정상 상태로 돌아가는 마지막 단계이다.
2) 원인
분노의 표현
분노는 좌절감을 느끼거나 공격을 받거나 실망했을 때에 일어나는 본능적인 반응이다. 하지만 분노의 표현으로 나타나는 어린 아동의 떼쓰는 행동은 외부세계에 원인이 있다기보다는 자신의 욕구가 좌절했기 때문에 일어나는 자연스런 행동이다.
모델링
부모가 화내는 모습을 자주 보이게 되면 그 행동이 보델링 되어 아동이 모방하게 된다는 것이다. 특히 아동과 많은 시간을 보내는 어머니의 짜증내는 모습을 보고 배우는 경우가 많다.
표현 기술의 미숙
짜증이나 화가 나는 것을 표현할 수 있는 언어적 기능이 미숙할 때에 떼쓰는 행동으로 보여주는 것이다. 내면의 부정적 감정을 조절할 수 있는 능력이 미약하기 때문에 떼쓰기로 나타나는 것이다.
3) 해결방안
무시
만약 부모가 떼쓰는 행동을 견딜 수만 있다면 무시해 버리는 것이 최선의 방법이 될 것이다. 떼쓰는 행동이 나올 때에 음악을 크게 틀어놓거나 방이나 화장실로 들어가 버리는 것도 괜찮다. 하지만 아동이 떼쓰는 행동 중에 물건을 던진다든가 자해를 하는 행동이 나타나면 위험성이 있으므로 개입해야 한다. 아동 중에는 얼굴이 파랄 때까지 숨을 쉬지 않고 우는 경우가 있는데 호흡기관에 이산화탄소가 축적되기 때문에 신체적으로 숨을 쉬어야 할 때가 되면 자연스럽게 숨을 쉬게 되므로 너무 걱정하지 않아도 괜찮다. 이러한 행동에 과도한 관심을 기울이게 되면 그 행동이 학습이 되어 계속적으로 사용하게 될 것이다.
적절한 분노 표현
분노를 사회적으로 승인 받을 수 있는 방법으로 적절하게 표현하는 것은 매우 중요하다. 화를 억누르게 되면 나중에 걷잡을 수 없이 폭발할 가능성이 있고 긴장이 지나쳐 건강을 헤칠 수도 있기 때문이다.
우선 분노를 표현할 수 있게 한다. 이를 위해서 평상시에 감정을 표현하는 의사소통을 자주 나누도록 한다. 그리고 서로 의견이 충돌했을 때에는 대화로 풀어나가는 습관을 들여야 한다.
신체적으로도 분노를 표현할 수 있는 방법을 알려준다. 예를 들면 화가 날 때에 베개 때리기, 다트하기, 공격적 게임하기, 점토 공예하기, 춤추기, 음악 듣기 등을 할 수 있도록 해준다.
보상
온종일 화를 내지 않았다든가 착한 일을 했을 때에 보상해 준다. 이때 칭찬이나 격려 등 언어적 보상과 스킨십 등 신체적 표현을 함께 해주고 적당한 물질적 보상도 효과적일 것이다.
관찰
부모가 보다 세심하게 아동의 행동을 관찰할 필요가 있다. 만일 화를 내려 할 때에 어린 아동의 경우에 꼭 안아주면서 진정시켜준다면 쉽게 멈출 것이다. 그리고 화가 난 이유에 대해서 질문하고 감정을 어루만지는 말을 들려주는 것이 좋다.
역할놀이
떼쓰는 행동을 자주 하는 아동에게 역할놀이를 실시해본다. 가설적 상황을 제시하고 연기해 보게 함으로써 적절히 분노를 표현하는 법을 익힐 수 있고 기분을 조절하는 법을 배울 수 있게 한다. 부모가 아동의 역할을 해 자녀가 짜증내고 화내는 모습을 보여주어 바람직한 해결방안을 찾을 수 있도록 도와준다.
자기대화
자기대화는 아동이 화가 날 때 스스로에게 말하는 연습을 하는 것을 말한다. 이는 스스로를 진정하는 효과를 거둘 수 있다.
신체적 억제
아동이 너무나 흥분해서 완전히 자제력을 잃을 때에는 부모가 아동의 몸을 껴안거나 팔을 잡아 일시적으로 신체적인 속박을 가할 필요가 있다. 신체적 속박을 가할 때에 아동의 정면에서 행하게 되면 머리를 위로 치받거나 다리로 걷어찰 염려가 있어 더 큰 불상사가 일어날 수도 있다. 그러므로 항상 아동의 신체를 속박시킬 때에는 등 뒤에서 움직이지 못하도록 한 번에 확실히 제압해야 한다. 그리고 나지막한 목소리로 이름을 불러주거나 진정시키는 말을 지속적으로 들려주어야 한다.
출처 : 새일배움이러닝센터 김교옥교수님
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